風動新港學校本位課程的敘說　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

校長 李杏煖　　

　　這兒有純樸的風土、善良的民情、阡陌的農田、

　　蜿蜒的鄉間小徑、富饒的河濱溼地景觀和遼闊的

　　大海•• ，我們有幸能立足於這塊地，我們更

　　有幸能與這塊土地共同面臨環境變遷的重要轉折─

一、課程發展的源起 　　

　　我們關切在這塊土地上生長茁壯的莘莘學子，也關懷在這塊土地上所孕育的萬事萬物，更關心環境變遷與土地利用的互動關係，以及生活在這塊土地上的人們應有的基本信念與價值。

二、特殊環境的條件 　　

　　本校係屬竹北市的最西邊的學校，位處白地粉區段，傳說該地區因地勢平坦，每當季風吹起，地表上的塵土就如同黃金般的細粉靄靄飛揚，所以稱為「白地粉」，該地區也是竹北市的唯一的蔬菜專業區。由於臨近海濱，再加上地表低漥平坦，房屋密度又低，所以不論是冬天吹起的強烈東北季風或是夏天吹來的西南季風，都讓住在這地區的人們，感受到風強勁的威力，因此學校的本位課程規劃，我們很自然地聯想到，與在地的氣候條件作連結，設計以「風」為主題的單元，進行系統性的探討。　　

　　另外，每日學校師生抬頭仰望，就可看見竹北正隆造紙廠兩座近三十層樓高的大型風車高掛在學校天際，這兩座巨型的風車係北歐的丹麥製造，能夠自動360度迎風轉向發電，由於造型特殊，又融入地方的風土環境，被譽為「風城的新地標」，正因地緣之便，我們全校師生得以就近參訪，瞭解到目前政府部門正積極推廣的再生能源。因此，學校的本位課程規劃除了將地方的氣候特性融入外，也將新興的能源議題涵蓋在校本課程設計的範圍。　　

　　也因為西元2006年年底台灣高鐵開始試車，即將正式加入全台的交通營運，未來將帶動竹北六家高鐵站區商業的榮景，促使竹北都會生活圈的形成，也將改變整個台灣本島的生活方式和經濟發展。白地、新港地區是竹北的蔬菜專業區，老一代的在地人都以農漁業為生，而這一代的青壯年則多數從是工、商、服務業，對於原有的經濟活動似乎也面臨轉型的重要時期，如何將環境保育、永續經營的觀念，透過教育的力量，教導我們的下一代，使得土地的利用得以生生不息。

三、課程方案的建構

 　　學校本位課程的規劃，考量學生需要、家長期望、社區特性、學校條件、教師教育觀點等，經過全校教師的共同討論與溝通後，我們發展以「與風為友」、「乾淨能源」及「生態保育」為三大主軸之學校本位課程：

（一）與風為友：從對風的知覺和感受開始，進入與風有關的故事閱讀和新詩寫作，到介紹風的形成與冷熱空氣對流和地球自轉的關聯性，以及風速、風向、地形、雨量等因素的變化所形成的九降風、龍捲風和颱風等課程，結合情意、語文、自然、氣候、產業等領域，使學生的學習更具人文素養和自然科學的概念。

（二）乾淨能源：由於碳化能源如煤、天然氣與石油的供應日益短缺，價格不斷上漲，未來有匱乏之虞。相對的，再生能源如風力、水力和太陽能卻是可以源源不絕供應，重複再利用的乾淨能源，因此，我們介紹乾淨能源的形式與應用層面。

（三）生態保育：尊重生命、愛護環境、珍惜資源應該是深值在每一個心中的生活習慣也是生活態度。我們藉由學生對動、植物和生態環境的了解和認識，提昇對自然珍視之心，加深對環境愛護之情。

　　我們深刻體會學校本位課程設計，要從人本、鄉土情懷出發，經由感官知覺的訓練，培養學生對生活中各種週遭事物的覺知，並且引導學生瞭解人與生活環境、能源利用的依存性，懂得在日常生活中力行環保行動，進而正確建立┌人與自己┘、┌人與社會┘、┌人與自然┘相互悅納、尊重、欣賞的和諧關係。

四、教師進修與教學實施

 　　為有效使課程設計理念、課程內容與教學實施緊密結合，達成課程目標，我們利用週三時間安排教師專業進修，邀請課程設計的教育學者和實務工作者、以及環境教育和能源科技相關領域之專家，與全校教師進行理論與實務探討及專業對話。

　　學校本位課程研發和實踐採取邊做邊學、邊做邊充實、邊做邊修正、邊做邊實施的方式，我們在九十五學年度全校一至六年級每班規劃十至十二節左右的彈性時間，實施由教師自編的本位課程，其次，各年級導師及科任教師亦配合所任教的課程內容，將本位課程的議題隨機融入各學習領域的課程教學之中，並且由學校做年度的統籌規劃，將本位課程融入全校性的親師懇談會、校外教學、社區服務等活動實施。

　　秉持活動課程化的理念，將本位課程的教學與學校定期性的活動結合，屬本位課程的延伸教學，例如，在班親會的活動中，將學校本位課程設計成闖關活動，讓整個班親會活動環繞著「風」的主題，提供家長直接參與及了解學校本位，也希望孩子們經由活動去感覺「風」的無所不在和獲得「風」的生成與「風」力運用的知識。在校外教學方面則參觀自然科學博物館，安排海水運動、粒礫知多少等自然現象的解說課程，增加學生對自然科學的興趣；在社區服務方面則由學校與社區發展協會共同發起環保飛揚社區清潔日活動，使學生藉由實地整理社區環境的經驗，化作愛護生活週遭人事物的行動力量。

五、我們的省思

 　　新港國小是一所海邊的精緻小學，全體教師團隊基於對這塊土地的熱愛，以實際環境的種種現況為素材，著手設計相關的學習活動，融入學校本位課程，期望培養學生┌熱愛鄉土┘、┌尊重自然┘、┌珍視生命┘，並增進學生┌地球有限性┘、┌環境保育┘、┌資源再生利用┘等觀念。然而，學校自編的本位課程是否能達成預期的目標，有待具體的數據加以佐證，但是，全校教師確實共同經歷了課程設計的洗禮，從教學目標的訂定、學生起點行為的分析、課程方案的設計、教學活動的實施、學生學習評量，讓我們增加教師專業對話的時間，也強化教師是課程設計者的信念，也期待我們時時提醒自己，進行教學省思和課程改善的工作。